自然数教学设计

时间:2024-02-22 10:36:40
自然数教学设计

自然数教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编收集整理的自然数教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

自然数教学设计1

一、创设情景

引入新课

1、通过猜谜语激发学生的学习兴趣

2、学生猜中后揭示谜底,出示情景图,让学生观察并交流图中的信息。

二、认识自然数

1、学习自然数的概念,并通过一个星星也没有时,可以用0表示,说明0也是自然数

2、分组讨论

⑴、用直线上的点表示自然数。

⑵、让学生充分讨论直线上的箭头表示什么。

⑶最小的自然是什么?有没有最大的自然数?

三、认识奇数,偶数

1、师:有两个好朋友,去电影院看电影,买了12、13号,

他们能坐在一起吗?为什么?

播放电影院座位排列的资料片让学生讨论、交流从中获取的信息,了解电影院座位的排列特点,讨论两个小朋友能坐在一起吗?

2、让学生说一说单数有哪些,双数有哪些。0也是偶数。

四、巩固练习

1、师让全班学生报自己的学号数,然后按奇偶数分队。然后让学生说一说生活中哪些地方用到了奇数和偶数。

2、提出教材83页试一试的写数要求,学生尝试独立完成,然后全班交流写出的数列。教师板书出来。

3,观察讨论两组数列,说一说发现了什么。

4、“练一练“第1题,学生判断,重点说明理由。

5、“练一练“第2题,学生独立完成,教师加强巡视,对个别学生予以个别指导,然后集体订正。

6、“练一练“第3题,学生独立完成,再交流,重点让学生说自己的想法。

7、“练一练“第4题,先让学生明白题意再观察,然后交流发现的规律。

五、小结

总结:

这节课你学会了哪些知识?

六、板书设计

用孩子们感兴趣的谜语引入数星星,激发学习兴趣。

在已有数数经验的基础上了解自然数的概念。

使学生会用直线上的点表示自然数。知道自然数是数不完的,最小的自然数是零;没有最大的自然数。

在讨论的过程中认识自然数,了解自然数的特征。

利用电影院按单号,双号排列这一生活中大家熟悉的事,为由单数、双数引出奇数、偶数做铺垫。

在学生已有的的知识基础上认识偶数和奇数,并知道0也是偶数。

感受数学与日常生活的联系,进一步了解奇数和偶数在生活中的应用。

进一步认识奇数和偶数,了解连续奇数和连续偶数的意思,并写出来。

从分数,小数,整数中找自然数,考察学生对数概念的理解。

考察学生能否用直线上的点表示自然数。

考察学生能否判断一个数是奇数还是偶数。

通过观察方格图,直观感受奇数,偶数的特征。

1、猜谜语。

师出示谜语让学生猜。

青石板,青又青,青石板上挂银灯,不知银灯有多少,数来数去数不清。

生:星星

2、出示情景图

仔细观察一下数星星的情景,你发现了什么?(课件出示数星星图)

一同来数一数天上的星星(课件)

生:天上星星太多了,数也数不完。

二、认识自然数

1、师:1、我们平时数东西的时候,像这样1,2,3,4,5……这样一个一个地数,这些数都是自然数。(板书自然数)

师生一起数:1、2、3、4、5……是自然数

师:这样数下去,能数完吗?有最大的自然数吗?

师:有看不见星星的时候吗?一颗星星也看不到,用一个什么数表示呢?

师板书:一个也没有用0表示。0也是自然数,0是最小的自然数。

2、自然数还可以用直线上的点来表示。(教师画出数轴)(师示范,边画边介绍方法。)

3、师:大家仔细观察直线上的数,看看你发现了什么?和小组同学互相说一说,直线上的箭头表示什么?

师:有的学生说能数到4230多颗星星,你们认为4230是自然数吗?

谁能再举一些比较大的自然数?最小的自然数是几?能找出最大的自然数吗?

三、认识奇数,偶数

1、现在,我们看一段资料片。看看从资料片和画面中,你知道了什么?(播放)

分组讨论:

⑴电影院的座位是怎么排列的?

⑵大家想一想两个朋友能挨着坐吗?为什么?(同桌互相说一说理由)

2、师:刚才我们提到了单数和双数,单数都有哪些数?双数都有哪些数?

3、解释奇数和偶数的概念。知道0也是偶数

谁能举出几个奇数的例子,偶数的例子呢?(举例要充分)

四、巩固练习

1、师:做一个小游戏,请大家像体育课一样报自己的学号数,然后按奇偶数分队。

在生活中也经常用到奇数和偶数。谁能举出生活中奇数和偶数的例子?

2、请同学们试着分别写出奇数和偶数。(图片:写出自然数1-30之间所有的连续奇数和连续偶数)

3、我们一起来看这两组数,有什么新发现吗?(四人小组讨论)

4、第一题请同学们判断下面各数中,谁是自然数。

5、填上合适的自然数。请同学在你的题卡上写。

6、请大家按题目的要求,把正确答案写在自己的练习本上。(请一名同学在题卡上写,之后与大家一起交流)

7、看谁观察得最仔细。

(像这样的排列,奇数个小正方形不能拼成一个长方形或正方形;偶数个小正方形可以拼成一个长方形或正方形)

五、结语。这节课你学会了哪些知识?

板书设计

自然数

自然数1、2、3、4是自然数

奇数1、3、5、7、9、…….

偶数0、2、4、6、8、…….

自然数教学设计2

教学内容:

小学数学四年级上册81页──83页

教学目标:

知识与能力:

1、结合具体情境,认识自然数、奇数和偶数。

2、能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。

过程与方法:

创设情境,呈现生活中的数,让学生结合生活实际,在比较中认识数,使学生对数的认识进一步系统化,完善对数的认识。

情感、态度与价值观:

让学生体验数学与生活的密切联系,在学习数学的过程中体会学习的乐趣。

教学重点:

能准确判断一个自然数是奇数还是偶数。

教学难点:

理解自然数是无限的,掌握自然数、奇数、偶数的意义。

教学突破:

结合具体情境和学生生活实际,认识自然数、奇数、数。

教具准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、设疑自探

1、导入新课

(1)出示谜语猜一猜:

青石板,青又青。青石板上挂银灯。不知银灯有多少,数来数去数不清。(星星)

(2)出示课本例题情境图。问两位小朋友在干什么?

生:数星星。

师:怎么数?

生:1颗、2颗、3颗、4颗、5颗……3000颗……

板书:1、2、3、4、5……3000……

师:阴天时,一颗星星都看不到,用什么数来表示?

生:可以用0表示。板书中添上“0”。

0、1、2、3、4、5、6、7、8、9……这样一个一个的数,都是自然数。

今天我们就来研究自然数(板书课题)

2、出示教学目标:

(1)了解自然数的特征。

(2)认识奇数、偶数,并能正确区分。

根据目标你想提出哪些问题?(引导学生提问题)根据问题学生自探。

二、解疑合探

1、自然数可以用直线上的点表示出来。

(1)直线上的“ ”表示什么?

能无限延伸,个数是无限的。

(2)最小的自然数是什么?最小的自然数是0。

(3)最大的呢?

没有最大的自然数。

2、出示例题情境图,获取图中有关信息。

(1)说一说从图中你发现了什么?

(2)哪些数是单号?哪些数是双号?

像1、3、5、7、9……这样的数是奇数,2、4、6、8、10……这样的数是偶数。板书:单数又叫奇数,双数又叫偶数,0也是偶数。

3.试一试

(1)写出自然数1-30之间所有连续的奇数。

(2)写出自然数1-30之间所有连续的`偶数。

观察写出的两组数,你有什么发现?

归纳板书:

(2)偶数的个位数都是0、2、4、6、8。

(3)奇数的个位数都是1、3、5、7、9。

三、质疑再探

你还有什么不明白的?请提出来,我们共同商讨。

四、运用拓展

1、自编1---2题,同桌互换做。

2、书面作业:教材83页“练一练”1至4题3、拓展练习

五、全课小结

今天我们学习了哪些内容?对照板书引导学生一起回答。板书设计:自然数

像0、1、2、3、4……这样可以用来表示物体个数的数叫自然数。偶数的个位数都是0、2、4、6、8。

奇数的个位数都是1、3、5、7、9。课后反思:

本课时主要是一些概念性的内容,对于学生来说,枯燥的概念,学起来往往没什么兴趣。本课时,利用课件引入,把学生带入一个美妙的夜空,在那里学生不知不觉进入数学世界,体验到学习数学的乐趣。在学习奇数偶数的概念时,教师要注意师生互动,生生互动,让枯燥的概念教学活起来,动起来。教师不用让学生死记硬背,但要让所有概念已成熟于学生心中。

自然数教学设计3

一、教学内容分析

《认识自然数》这节课是冀教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第81-83页的内容,本课在学生已有的数数基础上学习的,认识“自然数”这节教学内容,目的在于让学生认识自然数的基础上,认识奇数和偶数,为进一步学习倍数和因数打下基础。

二、学情分析:

四年级学生活泼好动,学生通过以前的学习,在认识自然数上并不陌生。但是对奇数、偶数特点的总结方面可能会比较困难。

三、设计思路:

通过猜谜语星星引发后面的故事情景,激发了学生的学习兴趣调动学生的学习积极性,让学生打开智慧之窗。使了学生深刻理解数学与生活的密切联系,感受到数学就在我们身边。教学中给学生提供自主探究,合作交流的时间和空间,在合作交流中学习了新知识。

1、教学方式:独立思考、自主探究、合作交流

2、教学手段:借助多媒体课件、数字卡片

四、教学目标:

1)、通过具体情景,使学生认识自然数,奇数、偶数。

2)、能判断一个数是奇数还是偶数,并能用直线上的点表示自然数,奇数、偶数。

3)、感受数学与日常生活的联系,激发学习数学的兴趣。

五、教学重难点

重点:认识自然数,并用直线上的点表示自然数

难点:能判断一个数是奇数还是偶数

六、教学过程:

教学环节

设计意图

自然数教学设计4

1从自然数到分数

吴财华 乐清市虹桥镇一中教师,乐清市第七届教坛新秀

教学内容

义务教育课程标准实验教科书《数学》(浙江版)七年级上册

教学目标

知识目标:使学生了解自然数的意义和用处;了解分数(小数)的意义和形式;了解分数产生的必然性和合理性;

能力目标:通过自然数和分数的运算,解决一些简单实际问题。

情感目标:初步体验数的发展过程,体验数学来源于实践,又服务于实践,增强学生用数学的意识。

教学重点

使学生了解自然数和分数的意义和应用。

教学难点

合作学习中的第2题的第⑵小题。

教学准备

多媒体课件

教学过程

㈠创设情境

出示材料:(多媒体显示)

请阅读下面这段报道:

20xx年8月13日到8月29日,第28届奥运会在雅典召开,我国体育代表团以32枚金牌,17枚银牌,14枚铜牌,获得奖牌榜的第二名,为国家争得了荣誉。我国金牌数约占总金牌数的。跨栏运动员刘翔在男子100米栏决赛中以12秒91的成绩获得冠军,并打破奥运会纪录,平了世界纪录,刘翔是我国运动员在世界大赛中短距离竞赛项目获得冠军的第一人。

提问:你在这篇报道中看到了哪些数?请你把它们写下来,并指出它们分别属于哪一类数?如果将12秒91写成12.91秒,12.91又属于什么数?

(由雅典奥运会有关报道引入,既合时事形势,又具有爱国主义教育,并使学生体验到生活中处处有数学)

提出课题:今天我们复习自然数、分数和小数及它们的应用[板书课题]第1节从自然数到分数

㈡提问复习

问题1:先请同学们回忆小学里学过的自然数,哪一些数属于自然数?你了解自然数最初是怎样出现的吗?

注意:自然数从0开始。

问题2:你知道自然数有哪些作用?

(让学生思考、讨论后来回答,教师提示补充)

自然数的作用:

①计数 如:32枚金牌,是自然数最初的作用;

②测量 如:小明身高是168厘米;

③标号和排序 如:20xx年,金牌榜第二。

注意:基数和序数的区别。

(因为自然数在小学里已经非常熟悉,因此教师以提问的形式,帮助学生回忆有关知识)

㈢做一做(多媒体显示,学生独立思考完成后,请学生回答)

下列语句中用到的数,哪些属于计数?哪些表示测量结果?哪些属于标号和排序?

⑴20xx年全国共有高等学校20xx所;

⑵小明哥哥乘1425次列车从北京到天津;

⑶香港特别行政区的中国银行大厦高368米,地上70层,至1993年为止,是世界第5高楼;

⑷信封上的邮政编码325608

⑸刘翔在雅典奥运会中的号码1363;

⑹.今天的最高气温是35℃

(补充3小题,加强巩固自然数的作用)

㈣小组讨论

问题1:我们知道小学里先学自然数再学分数,但你了解分数是怎样产生的吗?你能用自然数表示四人均分一个西瓜,每人可得多少西瓜吗?

(用分配等实际问题说明自然数还不能满足实际需要,使学生了解分数产生的必要性和必然性)

问题2:在解答下列问题时,你会选用分数和小数中的哪一类数?为什么?

⑴小华和她的7位朋友一起过生日,要平均分享一块生日蛋糕,每人可得多少蛋糕?

⑵小明的身高是168厘米,如果改用米作单位,应怎样表示?

(让学生说说为什么,使学生理解什么时候用分数,什么时候用小数,关键是怎样方便简单)

问题3:分数可以转化为小数吗?怎样转化?如= ;= ;= 。

指出:分数可以看作两个整数相除,分子当被除数,分母当除数,因此分数可以转化为小数。

问题4:小学里学过的小数怎样转化为分数?如1.68= ; 0.00062= 。

问题5:小学里还学过一种数叫什么数?(百分数)它可以看成分母是多少的分数?

指出:小学里学过的小数和百分数都可以看作分数。

㈤合作学习

请讨论下列问题:

1如图1-1(见书本P:3)

你能帮小慧列出算式吗?如果用自然数怎样列算式,用分数呢?

(让学生充分思考、讨论后请小组代表书写算式并计算,同学和教师一起批改)

注意:列式时,市内交通和检票时间选用30分还是40分,学生可能会混淆,可让学生通过联想情境,在保证不会误了上火车的情况下,小慧最迟什么时候从温州出发,那么杭州市内乘公交和检票时间应假设用最长时间。

2某市民政局举行一次福利彩票销售活动,销售总额度为4000万元。其中发行成本占总额度15%,1400万元作为社会福利资金,其余作为中奖者奖金。

⑴ 你能算出奖金总额是多少吗?你是怎样算的?

⑵ 为了使福利资金提高10%,而发行成本保持不变,有人提出把奖金总额减少6%。你认为这个方案可行吗?你是怎样获得结论的?

(第二小题,涉及到得数量比较多,学生理解有一定的困难,是这节课的难点,要让学生充分思考、交流。有同学可能这样思考:因为发行成本不变,所以只要计算奖金减少部分是否多于或等于福利资金提高部分,如果是,那么这个方案是可行的,如果不是,那么这个方案是不可行的;也有同学可能这样思考:将变化后的福利资金,奖金总额,发行成本的总和与销售总额度比较,如果是小于或等于,是可行的,如果是大于,是不可行的。只要学生说得有道理,教师要给予肯定和表扬。)

指出:从上面两题可以看出,通过数的运算,可以帮助人们分析,判断和解决实际问题,说明数学来源于实践,反过来又应用于实践。

思考:上面问题2中的第⑵题可以用如下的算式求解:

20xx×6%—1400×10%=120—140

算式中被减数小于减数,在这种情况下,能否进行运算?能否用我们已经学过的自然数和分数来表示结果?

(用实际问题说明自然数、分数又不能满足实际需要,使学生了解数还需作进一步扩展的必要性)

㈥巩固提升

见书本P4课内练习1、2、3,其中第2题,让同桌两位同学先各自估计,然后一起测量,培养同学们的合作与交流能力。

㈦谈一谈收获

请学生总结这一节课主要复习了什么内容,谈一谈这节课有什么收获。

㈧布置作业

必做:课后A组题,全部学生都要完成,

选做:课后B组题,有能力学生完成。

吴财华 乐清市虹桥镇一中教师,乐清市第七届教坛新秀

《自然数教学设计.doc》
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