《柳树醒了》教学反思

时间:2024-02-22 10:53:36
《柳树醒了》教学反思

《柳树醒了》教学反思

身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的工作之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么什么样的教学反思才是好的呢?下面是小编收集整理的《柳树醒了》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《柳树醒了》教学反思1

这一课,学生们的表现真的让我十分意外,他们心灵的美好,思维的活跃,想象的广阔。这篇课文是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘,让学生理解春天、感受春天里事物的变化,从而热爱春天、热爱大自然。

我请学生想象一下,春雷怎么样和小柳树说话的,说些什么,想想平时爸爸妈妈怎样叫醒自己的。同学们就七嘴八舌的说起来。有的说:“小柳树啊,你要起床了,春天来了。”我又请学生想象一下,小柳树会怎么样的醒来,最好能用动作来表示。学生结合自己的生活经验,有的伸伸懒腰,打个哈欠,动作逼真极了,他们真的把自己当做了小柳树,所以在朗读的时候,他们读得特别用心,特别入情。

我特别注重学生在朗读上入情,当读到小柳梢哟,软了,这一句时,我启发孩子想到那嫩嫩的叶子,想到夏天女孩穿的绿色裙子,风一吹飘了起来,温柔的飘着,软软的。引导入学生有感情地朗读课文。

最后的教学中,我提出课堂拓展“春天来了还有什么醒着呢?”同学们回答非常的踊跃,从他们的口中,美好的春天以诗的语言源源流淌。不仅语句优美,更突出了孩子们的童真童趣。

通过教学的尝试,我深深体会到教学时,应该注重突出学生主动性的重要性,在以后的教学活动中,我应该尽可能让学生多主动思考,以便提高课堂效率和教学质量。

《柳树醒了》教学反思2

本课的教学,学生的主体意识得到充分的张扬,热烈的学习气氛给人以很大的感染,具体体现在:

1、低年级小学生活泼好动,喜欢做游戏。根据学生这一特点,结合教材实际,张老师创设了找字宝宝等多种识字的小游戏,让学生在玩中识字,识字教学扎实、到位。张老师在让学生理解柳树各部分名称时,用发梢来作比,既形象又生动,结合了学生的实际,学生易于理解。

2、课堂上张老师建构了一种以人为本的开放式教学,营造一种轻松和谐的学习氛围,给孩子自由表达的空间,让孩子轻松上阵,畅所欲言,说春天里的人,说春天里的物,让他们有机会说、敢于说,甚至人人争着说,转变了以前以老师为主的“一堂言”所带来的有的孩子缺乏交流的兴趣而“甘于寂寞”或怕同学笑话而“金口难开”。

接下来我提点我的想法:我觉得本课张老师对“醒”“软”的用词准确性让学生体会得不够。如果在说到柳树醒了时,师如果能边说边出示可爱的“柳树娃娃”,柳树娃娃醒了,舒展枝条,慢慢长大的课件,这样学生将有更好的感性认识,再让孩子们展开想象,说一说在春天里,还有什么醒了呢?孩子们凭着对课文的感悟,结合生活经验,能说出“小草醒了;小花醒了;青蛙醒了;小溪醒了……同时在理解“醒”“软”时,还可通过摆出动作、表情来体会,在说柳枝软了时教师也可再问句:“小柳枝为什么会软了呢?”如果能这样做的话,可能不仅能使学生的想象力得到锻炼,思维空间也能得到更大的扩展,能使学生感受到文章用词的准确性,同时也为第二课的仿编句子做好了铺垫。

《柳树醒了》教学反思3

《柳树醒了》是一首学生们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法将柳树、春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和孩子们一起构成了一幅美丽的春景图。在本课一开始,我就用多媒体课件让学生“走进”春天,感受到春天美丽的景色,使学生自然地进入情境。我引导学生用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟。培养学生的观察能力和审美能力,激发他们热爱生活、热爱自然的情感。整节课,我始终把学生放在主体地位,充分利用各种教学手段来调动学生的积极性。

一年级的学生,注意力不稳定、不持久,喜欢新鲜事物,喜欢游戏。整个教学过程中,我采用了多种生动活泼的方式让孩子反复认读生字,这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动,学生始终处于兴奋之中,学习热情高涨,在愉快的游戏中不知不觉认识了本课的生字。

学生识记、巩固生字最好的方法就是反复认读,采用多种形式复现生字,让学生多种感官参加活动。我在课堂上采用了:带拼音投影出生字词认读、不带拼音,学生自由练读,然后开火车读、男女生比赛读、打乱次序指名读、比较形近字、做游戏、把生字送回课文的词语中,引导学生读词语。最后为了激发学生自主识字的兴趣,我还总结了识字的方法。我问:“你知道哪些识字的方法?”孩子们马上说:“多读字,多拼拼音。”“看偏旁。”“多读书。”……这一问,展示了学生的课内外识字方法,途径。对这些学生又是极大的鼓励,对其他的孩子也起到潜移默化的影响。

在整个课堂中,我非常注意学生习惯的培养。如学生在读书时,我表扬读书姿势正确的孩子,激励孩子们像他一样认真读书。写字的时候,我利用口令“背挺直,肩放平,脚踩地,坐端正。”来提醒孩子的坐姿。这些看似小的细节,却对学生习惯的培养有着非常重要的作用。

《柳树醒了》教学反思4

片段一:

1、认识“醒”字。

2、出示图片

师:春天来了,杜鹃花开了,我们说杜鹃花醒了。

师:小草从土里钻了出来,我们说——小草醒了。(生抢答)

师:春天还有什么醒了呢?我们一起去看看。

生根据图依次说“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳树醒了”。

反思:在出示的图片的过程中,学生被动人的景色所深深吸引,不时地发出“哇”的感叹声。同时也在我的引导下,渐渐明白什么是“醒了”。现在虽然不是春天,不能让学生通过观察身边的环境来感受大自然的美。但恰当得运用的多媒体也能将春天搬入课堂,同样也能激发出学生的审美情趣和学习兴趣。

片段二:

师:春天是一位魔法师。春雷、春雨、春风、春燕都是春的使者。现在你们能不能来当当使者,来唤醒黑

板上这棵沉睡的柳树。

几个学生举起了小手。

师在听了一个学生朗读后,在树干上画上了一双眼睛。并说:“哪位小使者能让它的眼睛睁得更大?”

顿时更多的小手举了起来,并且嘴里喊着:“我来!我来!”

反思:评价的方法有很多种,哪一种能够真正起到引导作用,能够激发学生的兴趣,似乎是没有的。在教学中我模仿一篇教案中画逐渐醒过来的柳树,来进行评价。学生马上被这种新颖的形式给吸引了,读书的欲望被激发出来。同时学生为了让自己的朗读能够“唤醒”柳树而更加迈力得读书,一次比一次有进步。

《柳树醒了》教学反思5

第一课时,我主要是进行了生字、词语、初读课文的教学以及让生写“说、话”两个字的教学。词,而且通过“摘花”、“猜字谜”两个小游戏,让学生形象感知春天色彩明丽的美景的同时,更快地进入优美的教学情境,获 ……此处隐藏7624个字……好,心情非常糟糕。离下课还有十几分钟,我出了这样一道题:“春天和()说话了,说着说着,()。”

我以为孩子能说的也就是是花草之类的,我让想说的同学上讲台来说,有十几个孩子上来了。没想到,孩子的思维活跃极了,想象非常丰富,说的特别好,我自愧不如。比如:

1、春天和小蛇说话了,说着说着,小蛇出洞了。

2、春天和蝴蝶说话了,说着说着,蝴蝶跳起舞了。

3、春天和海豚说话了,说着说着,海豚跳出了海面。

4、春天和蜜蜂说话了,说着说着,蜜蜂更勤快了。

5、春天和青蛙说话了,说着说着,青蛙去捉害虫了。

6、春天和桃花说话了,说着说着,桃花笑红了脸。

7、春天和迎春花说话了,说着说着,迎春花黄了。

8、春天和麦苗说话了,说着说着,麦苗长高了。

9、春天和毛毛虫说话了,说着说着,毛毛虫不吃树叶了。(这个孩子的想法很好,希望能实现。)

10、春天和小朋友说话了,说着说着,小朋友懂事了。

11、春天和小河说话了,说着说着,小河的冰融化了。

12、春天和小鸟说话了,说着说着,小鸟唱歌了。

13、春天和燕子说话了,说着说着,燕子从南方飞回来了。

14、春天和小树苗说话了,说着说着,小树苗绿了。

第一次上台说的孩子下去后,可能又想出来和别人不一样的,没上台的孩子又想说了,有更多的孩子举手要说。我的坏心情已经无影无踪了,早被孩子们的热情感染了。下课铃响了,,就没让他们继续。孩子们很遗憾,有的还在说:“老师,我想说。”我只好说:“把你想说的写下来,老师会认真看的,好吗?”

【反思】

这节课,终于知道孩子主动学习是什么样子了?真是小手直举,小嘴常动,小脑瓜转得特别快,而且孩子们很兴奋,有的甚至都站起来了,眼睛里的渴望让我感动。

以后在备课时,一定要多为孩子们想一想,让他们在课堂说他们最想说的话,做最想做的事。把课堂还给孩子,我们就等着享受这纯真的童言吧!

《柳树醒了》教学反思15

《语文课程规范》中指出:同学是学习语文的主人,教师是同学学习活动的组织者和引导者。课堂是同学学习、活动、发展的重要场所,是他们自身的课堂。教师在教学中应激发同学的学习兴趣,注重培养同学积累语言,运用语言的情境,让每个同学积极主动地参与到语文学习活动中,点燃小朋友思维的火花,开启心灵的智慧,感受胜利的快乐,使同学在生动和谐的课堂氛围中充沛锻炼自身,展示自身,提高自身,为同学创新能力的发展提供一片广阔的天空。下面这一语言活动教学片段在一定程度上体现了这种思想:

《柳树醒了》是一首同学们喜闻乐见的儿童诗。作者采用拟人的手法把柳树写成妩媚动人的春姑娘,同时也将春雷、春雨、春风、春燕都赋予了生命的活力。这些事物和小朋友们一起构成了美丽的春之景。内容生动活泼,引人入胜。

在本课教学中,我引导同学走进生活,走进自然的课堂,用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟。培养同学的观察能力和审美能力,激发他们热爱生活、热爱自然的情感。同时进行语言训练,丰富小朋友们的语言,发展语言,打开小朋友们想象的大门,相信他们眼中折射的画面,比诗更蕴涵深意。

师:读了这首诗歌,你们喜欢吗?为什么?

生:喜欢。因为它写出的春天真美。

生:读起来,感觉特别亲(切)

师:把你喜欢的局部读读,争取读出美的韵味来。

(同学自由读文后指名读)

师:春天在你们的朗读声中更美了!春天这么美,我们也来仿照课文作诗,好吗?

生:好!

老师出示句式:春天跟________说话了,说着说着,________。

生1:春天跟大地说话了,说着说着,大地哟,醒了。

生2:春风跟桃花说话了,说着说着,桃花哟,红了。

师:这首诗更美!说出了桃花颜色娇艳美丽。

生3:春雨跟小草说话了,说着说着,小草哟,绿了。

生4:春天跟风儿说话了,说着说着,风儿哟,暖了。

生5:春风跟小燕子说话了,说着说着,小燕子哟,从南方飞回来了。

生6:春雷跟小蛇说话了,说着说着,小蛇哟,醒了。

生7:春风跟小河说话了,说着说着,小河里的冰哟,化了。

生:老师,我能不能说夏天?

师:(满含鼓励地)当然可以呀!

生:夏天跟荷花说话了,说着说着,荷花哟,开了。

生:秋风绿色圃中小学m/showtopic—51438。aspx跟葡萄说话了,说着说着,葡萄哟,紫了。

生:秋天跟高粱说话了,说着说着,高粱哟,红了。

生:冬天跟北风说话了。说着说着,雪花哟,飘了。

师:同学们的想象力多丰富啊!你们的诗和课文做得一样好。将来你们一定能写出比课文更美的诗歌来。

(此时,同学显得很兴奋。)

生:我可以用画来展示大自然的美丽吗?

师:可以呀!

(此刻,同学显得更兴奋)

于是,同学们又动手画起来,有的还在画的旁边加上相应的文字加以描述。这一张张美丽的四季图,牵动着小朋友们美好的心灵,寄托着他们无限的神往。

【反思】

这一课,同学们真的给我带来太多的惊喜,让我惊讶于他们语言的美丽,心灵的美好,思维的活跃,想象的广阔。

1、善于模仿令人喜悦:

在设计这次语言实践活动时,还在担心同学是否有困难。可是课堂上同学的表示真的令人惊讶,从他们的口中,美好的春天以诗的语言源源流淌。不只语句优美,而且与课文格调一致,这真是难得。

2、意境可深入令人惊喜:

真没想到,小朋友们不只诗模仿的好,而且,思维能更深一层,让人惊讶不已,同学能够抓住季节中有代表性的事物,说出它们的特点,而且用词准确,不只如此,同学还能从花草树木想到动物、自然现象,一句“小蛇哟,醒了”就让人真切的感受到春天已经在我们身边了。“……小河里的冰哟,化了”,“……风儿哟,暖了”……真不敢相信,这一句句富有诗意的话,竟出自一年级小同学的口中。着实给了我一个意外的惊喜。

3、思维的飞扬实在可喜:

你瞧,“……葡萄紫了”,“……高粱红了”,“……雪花飘了”……多么有想象力的语言!此刻,同学的思维就好象插上了翅膀,飞得更高更远,虽稚嫩,但美好。

4、锦上添“画”,喜出望外:

更令人震惊的是,小朋友们不只心中有春天,而且,画笔下的春天更加艳丽多彩。

他们用童心去描绘自然,歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童话。同学带给我的一次次惊喜,让我感到,小朋友的内心世界是广大的,只要我们有一双善于发现的眼睛和一把善于开启同学心智的钥匙,就能去唤醒小朋友个性发明的潜意识。必定有利于同学创新意识的萌生,促进创新能力的发展。21世纪的教育是关注同学生命的发展、弘扬同学灵性的教育。课堂教学理当为同学发明展开灵性双翼的机会。

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