【推荐】清兵卫与葫芦教案4篇
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的清兵卫与葫芦教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
清兵卫与葫芦教案 篇1教学目标
1．正确对待待孩子的兴趣爱好，尊重个性发展。
2．从不同角度解读小说。
3．心理活动描写对刻画人物的作用。
重点难点
1．重点：学习如何善待他们
2．难点：体味传神的心理描写。
教学时间
一课时
教学设计
一、预习
读课文，掌握课文出现的生词。
二、导入
作者简介
三、感知--研读
1．阅读课文，理清小说脉络。
故事采用倒叙的方法。
第一段中说自从发生了这件事以后，清卫兵和葫芦就断了关系，课文中间部分叙述了这件事可分为三个部分。
第一部分：写对葫芦的痴迷。
第二部分：写坚持自己的审美标准而被父亲呵叱。
第三部分：写父亲砸碎了他心爱的葫芦，也彻底毁了一个孩子了兴趣爱好。
2．课文中哪些地方写他对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？
讨论并归纳：
他对卖葫芦的店铺特别钟情，总是呆呆地站在门前望，他所居住的小镇，所有的葫芦都已被他一一看过；他制作加工葫芦的技术很娴熟；把秃头当成葫芦；能在二十来个当中发现一个特别的。
3．花一毛钱最张以六百元的高价卖出，这说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？
讨论并归纳：
这说明他具有独到的审美能力和创造能力。与前面父亲对他的审美观的否定构成对比，同时批判了长辈的专断行为使一个孩子失去了自己原有的爱好和能力。
4．如何理解文末父亲对其新爱好的态度？
父亲仍无法理解他的爱好，使我们不得不担心，他的这项喜好又能坚持多久？
5．从文中找出清兵神态描写的句子，分析其作用。
6．请谈谈你读完这篇小说后的感受
四、作业
完成课后练习
清兵卫与葫芦教案 篇2一、教学目标
1、理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。
2、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。
3、在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。
二、教学重难点：
1、分析小说情节发生的特点及其妙处。
2、把握作品主题，理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。
三、教学时间 1课时
四、教学过程
(一)导入
志贺直哉(1883-1971)，日本作家。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办《白桦》杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉是“白桦派“代表作家之一。1917年发表的著名中篇小说《和解》，写他立志于文学创作与父亲发生冲突而终于得到和解的经历。作者从此进入创作旺盛时期。《在城崎》(1917)相继问世。从1921年开始，着手写他生平唯一的长篇小说《暗夜行路》，于1937年完成，这是他的代表作。志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。在创作方法上的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。志贺直哉于1971年10月21日逝世。
(二)初读课文，把握作品情节运行模式
1.回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。
2.学生复述课文内容，总体把握故事。
一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
3.回顾小说情节的运行模式：
发生、发展、高潮、结局。
4.本文的情节运行模式
发生：清兵卫痴迷于葫芦。
发展：清兵卫发现独特葫芦。
高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。第二高潮：葫芦辗转卖到高价。
结局：清兵卫改变爱好。
(三)赏析文本
1.文章开头交代故事的结局，有何好处?
这种写法称为倒叙。作者开篇设置了一个悬念：“这件事到底是什么事呢?清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢?
悬念的作用：引起读者的关注，激发读者的兴趣;增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。
2.读课文 2-6 段，从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的?
概括：常常买葫芦，处理葫芦;把一老头儿的脑袋错看成葫芦;总是呆呆的望葫芦;常常上街看葫芦;喜欢收拾葫芦;看葫芦，大概所有的葫芦，都被他一一看过了。
小结细节描写的作用：
第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。
第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。
3.学生分角色朗读父亲与客人的谈话部分，思考：为什么写到父亲与客人的谈话? 清兵卫喜欢什么样的葫芦?客人又喜欢什么样的葫芦?父亲怎么看清兵卫的爱好?
展示了两大矛盾冲突展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾;清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。为下文矛盾的爆发做铺垫。
4.教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事， 转而写教员的爱好?
作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使时间暂停，情节的推进被“ 理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。
5.引入摇摆的概念
摇摆： 小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
6.阅读课文的高潮部分 还有哪些情节体现了摇摆?
(1)教员家访，父亲恰好不在。
(2)清兵卫 ……此处隐藏1102个字……p>2、(赏环境)周围人对清兵卫的这一爱好有什么看法态度?这一情节设置作用何在?
(点拨)舆论环境：客人 父亲 教员
3、(赏情节结构)教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好?这在叙述顺序有何特别之处?有何作用?试着再多找几处并分析。
(插叙，引出摇摆概念，设置几个小问题深入分析)
①(摇摆)试从本文找出几处情节摇摆的地方，并加以分析其作用
②、(摇摆)那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱，这一补充的情节有何深意?
③、(结构主题)转移爱好的清兵卫是否会得到父亲的支持?安排这个结局又有何深意?
小结情节作用:
明确主题：
4、(探讨主题)你是否有过与清兵卫同样的经历?如果是你，你会怎么解决这个困境?
四、小结本文
赏析小说，要有思路有方法，可以根据小说的三大要素(情节、人物、环境)逐层体味赏析
①物形象可以通过分析细节来概括
②情节的设置，注意小说开头、结尾和中间部分在全文的作用
③主题的得出需要配合三要素
本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。
五、板书设计
情节：爱葫芦 买葫芦 失葫芦 弃葫芦
人物：痴迷葫芦 天赋异常 个性独立
环境：客人 父亲 教员
主题：呼吁尊重孩子个性自由
清兵卫与葫芦教案 篇4教学目的：
1体会本文前后对比照应的写法。
2体会心理和神态描写
3思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。
教学重点：目的1、2
教学难点：目的3
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时，检查预习。速读课文。分段。完成课后练习一。
一，检查：注音
1热衷茶(chá)卤(lǔ)葫(hú)芦(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)战(zhàn)战(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隐(yǐn)瞒(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)
2多音字：没(mò)收(shōu)没(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)参(shēn)参(cān)考(kǎo)参(cēn)差(cī)不(bù)齐(qí)朝(cháo)鲜(xiǎn)朝(zhāo)气(qì)
3词语：呵斥：大声斥责，热衷：十分爱好某种活动。，隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。，光彩熠熠：形容闪亮发光。茶卤：很浓的茶水。异常：不同寻常。，郑重：严肃认真。，名伶：旧时称著名的演员。，干涉：参与过问别人的事。，校役：学校中做辅助教学工作的人。，古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。，乖觉：机警联聪明。，薪水：工资。，怨恨：对人或事物强烈的不満。，嘀咕：猜疑，犹疑不定。
二，速读课文
开端，发现葫芦
发展，教员没收
高潮，砸碎葫芦
三，分段：一喜爱葫芦。二
尾声，葫芦变价
结局，改变爱好
三爱绘画
问题讨论：清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？为什么他后来又改变了他的爱好呢？这个爱好真的不好吗？
讨论后教师结合练习一提示如下：
说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦确实有一定的研究他对葫芦的鉴赏是有一定的眼光的这些结果与前文多处内容构成对比，例如：1父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”2他买这个葫芦只花了一毛钱。3教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元形成强烈对比，说明对葫芦研究很深，确实有不同于一般人的独特眼光。有这种本事，有这种爱好，说不定他凭着这种兴趣爱好能赚很多钱的，怎么不好呢，可惜啊他的父亲老师却不准他有这种兴趣。
四，完成课后练习一。
第二课时，分析对比照应的情节和心理神态描写。
一、作者尽情描绘了清兵卫的前后的不同的兴趣爱好。对比特别鲜明。
怎样展开这种对比描写的呢？
讨论后点拨：浓墨重彩的写清兵卫的爱葫芦的兴趣。联系课后练习二提示如下：
1由于他对葫芦异常专心，以致于把一个老头的秃脑袋当作了一个葫芦。
2每天放学回家后，他也不与别的孩子玩，常常一个人到街上去看葫芦。
3他把葫芦带到学校去偷偷的摩擦。
这样一种专注，而且当大人谈论葫芦时也总想插嘴，可是他后来却突然就与葫芦断绝了关系。我们还知道他最会欣赏葫芦了，他被别人收缴去的葫芦居然能卖极高的价钱。他为什么会改变这么好的爱好呢？原来就是家庭的父母，二是学校的教师的强制扭曲造成。这是多么可贵的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常的天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。
二、本文还对人物的神态进行细致深入的描写：有哪些神态描写呢？各有什么作用呢？讨论后教师点拨：
结合课后练习三提示如下：
1于是这个清卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。
“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。
2．他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。
“脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。
3．清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。
由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：如3句：父亲啊这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太伤心了，我恨你，恨死你了！
三、课后的比较阅读：
阅读课文和附文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的个性化的行为采取了怎样不同的态度。对此你有什么感想民。
清兵卫的父亲不病重孩子的选择和爱好，对孩子痴迷葫芦采取了反对、压制的手段，教育方式简单粗暴。
婷婷的爷爷能够支持孩子的爱好并给予关心帮助，可是在对婷婷的教育方法上却欠妥当，：思想观念迂腐老化，因循守旧。
我认为，对孩子的教育是要讲究科学的，首选要热爱孩子，孩子才可能听你的话，信任你，这是教育孩子的前提。其次，应尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的发展；还有，教育孩子要针对不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。
四、完成跟课训练题。
